EVALUACIÓN TECNOLÓGICA

Como sabéis, ya estaos en la recta final de la asignatura, y como es costumbre en todas las actividades que hemos hecho, nosotros mismos somos responsables de autoevaluarnos, de manera que seamos conscientes de los progresos que vamos teniendo, de los posibles errores, desarrollando una actitud críticia hacia nosotros mismos y hacia las actividades realizadas, por ello, no podía faltar la evaluación del diseño, lo que nos permitirá mejorarlo y profundizar en él, para que sea una auténtica herramienta educativa.

Para ello, hemos utilizado una nueva herramienta tecnológica, el programa Rubistar, con el que es muy sencillo elaborar una rubrica que nos permita establecer los criterios para valorar nuestro diseño y nuestro trabajo:

CATEGORIA	4 -Sobre el estándar	3 - Cumple el estándar	2 - Se aproxima al estándar	1- Debajo del estándar
Diseño: Creatividad	La actividad ha sido muy creativa para atraer e implicar a los alumnos	La actividad ha sido bastante creativa para atraer e implicar a los alumnos	La actividad ha sido lo suficientemente creativa para atraer e implicar a los alumnos	La actividad ha sido insuficientemente creativa para atraer e implicar a los alumnos
Diseño: Aplicabilidad	Puede haber una perfecta implementación de la estrategia de resolución del problema a otros contextos	Puede haber una gran implementación de la estrategia de resolución del problema a otros contextos	Puede haber una correcta implementación de la estrategia de resolución del problema a otros contextos	Puede haber una implementación insuficiente de la estrategia de resolución del problema a otros contextos
Diseño: Metodología	El proyecto final se ha ajustado en todos los puntos a la metodología APB	El proyecto final se ha ajustado en bastantes puntos a la metodología APB	El proyecto final se ha ajustado en suficientes puntos a la metodología APB	El proyecto final no se ha ajustado a los puntos de la metodología APB
Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Representación de la puesta en problema	La representación del problema ha dependido de un contexto/entorno autentico y ubicado	La representación del problema ha dependido de un contexto/entorno bastante autentico y ubicado	La representación del problema ha dependido de un contexto/entorno suficientemente autentico y ubicado	La representación del problema no ha dependido de un contexto/entorno autentico y ubicado
Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Herramientas de representación del problema	El diseño de la actividad ha incluido totalmente un formato narrativo y actividades reales y concretas.	El diseño de la actividad ha incluido en su práctica totalidad un formato narrativo y actividades reales y concretas.	El diseño de la actividad ha incluido con bastante precisión un formato narrativo y actividades reales y concretas.	El diseño de la actividad no ha incluido suficientemente formato narrativo y actividades reales y concretas.
Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Generar opciones de solución	Se ha llegado en el proyecto de la actividad plenamente a la relación conceptual de ideas y su interconexión	Se ha llegado en el proyecto de la actividad con idoneidad a la relación conceptual de ideas y su interconexión	Se ha llegado en el proyecto de la actividad parcialmente a la relación conceptual de ideas y su interconexión	Se ha llegado en el proyecto de la actividad de manera insuficiente a la relación conceptual de ideas y su interconexión
Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Argumentación	Han sabido los niños articular y defender argumentos para llegar a una solución del problema planteado	Han sabido los niños con cierta ayuda articular y defender argumentos para llegar a una solución del problema planteado	Han sabido los niños con bastante ayuda articular y defender argumentos para llegar a una solución del problema planteado	Han sabido los niños totalmente ayudados articular y defender argumentos para llegar a una solución del problema planteado
Desarrollo y puesta en marcha de la actividad: Expectativas	Se han cumplido totalmente las expectativas tanto de nosotras como profesionales como de los alumnos al poner en marcha la actividad en un entorno real	Se han cumplido parcialmente las expectativas tanto de nosotras como profesionales como de los alumnos al poner en marcha la actividad en un entorno real	Se han cumplido someramente las expectativas tanto de nosotras como profesionales como de los alumnos al poner en mar cha la actividad en un entorno real	No se han cumplido las expectativas tanto de nosotras como profesionales como de los alumnos al poner en marcha la actividad en un entorno real
Trabajo en equipo: Cooperación y coordinación	Ha habido una perfecta cooperación y coordinación para el proyecto. Hemos sabido coordinarnos tanto a nivel personal como en la materialización de la actividad	Ha habido una buena cooperación y coordinación para el proyecto. Hemos sabido coordinarnos satisfactoriamente tnto a nivel personal como en la materialización de la actividad	Ha habido una correcta cooperación y coordinación para el proyecto. Hemos sabido coordinarnos suficientemente tanto a nivel personal como en la materialización de la actividad	Ha habido una incorrecta cooperación y coordinación para el proyecto. No hemos sabido coordinarnos tanto a nivel personal como en la materialización de la actividad
Trabajo en equipo: Implicación de los miembros y dinámica de trabajo	Ha habido una implicación totalmente equilibrada en el desarrollo del proyecto con una muy buena dinámica de pareja	Ha habido bastante implicación equilibrada en el desarrollo del proyecto con una buena dinámica de pareja	Ha habido suficiente implicación equilibrada en el desarrollo del proyecto con correcta dinámica de pareja	No ha habido una implicación equilibrada en el desarrollo del proyecto con una incorrecta dinámica de pareja
Trabajo en equipo: Resolución de conflictos	Hemos resuelto los conflictos perfectamente y con celeridad para ir prosiguiendo con la puesta en marcha del proyecto de la actividad	Hemos resuelto los conflictos de manera adecuada para ir prosiguiendo con la puesta en marcha del proyecto de la actividad	Hemos resuelto los conflictos de manera suficiente para ir prosiguiendo con la pues ta en marcha del proyecto de la actividad	Hemos resuelto los conflictos de manera inadecuada y poco eficiente para ir prosiguiendo con la puesta en marcha del proyecto de la actividad
Trabajo en equipo: Estratégias - medios	Los medios y estrategias utilizados nos han hecho optimizar completamente tiempos y resultados.	Los medios y estrategias utilizados nos han hecho optimizar parcialmente tiempos y resultados.	Los medios y estrategias utilizados nos han hecho optimizar en algunos aspectos tiempos y resultados.	Los medios y estrategias utilizados no nos han hecho optimizar ni tiempos y resultados.